為什么孩子上學(xué)總鬧情緒？可能第一步就選錯(cuò)了

王姐家兒子今年上三年級(jí)，天天裝肚子疼不肯進(jìn)校門(mén)。作為從業(yè)12年的兒童心理咨詢(xún)師，我發(fā)現(xiàn)80%的入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，根源都在擇校時(shí)忽略了孩子的"心理適配度"。今天就掏心窩子跟大家聊聊，我們專(zhuān)業(yè)人士給自己孩子選學(xué)校的5條金標(biāo)準(zhǔn)。

第一看"操場(chǎng)有多大"

您別笑，這個(gè)真有講究。朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的沙坑區(qū)每天下課擠滿(mǎn)挖沙子的孩子，海淀某重點(diǎn)小學(xué)的塑膠跑道反倒冷冷清清。7-12歲孩子每天需要至少1小時(shí)大肢體活動(dòng)，場(chǎng)地不足的學(xué)校容易催生"課間圈養(yǎng)"，孩子積壓的情緒早晚要爆發(fā)。

第二查"班主任帶班年限"

新手教師往往更關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而帶過(guò)三輪畢業(yè)班的老教師深諳"磨刀不誤砍柴工"的道理。比如中關(guān)村三小的李老師，開(kāi)學(xué)頭兩周根本不講課，天天帶著孩子們玩"尋寶游戲"，實(shí)則在觀察每個(gè)孩子的交往模式。

第三問(wèn)"特殊天氣怎么安排"

去年暴雨季，某私立學(xué)校讓孩子們?cè)谧呃韧嫣孔?，另一所公立校卻組織室內(nèi)故事會(huì)。課間安排最能體現(xiàn)學(xué)校是否真正"以孩子為本"，建議家長(zhǎng)實(shí)地考察雨雪天的課間實(shí)況。

第四試"食堂排隊(duì)時(shí)間"

這是我自創(chuàng)的"黃金五分鐘"理論，如果打飯隊(duì)伍超過(guò)5分鐘，孩子要么狼吞虎咽傷胃，要么餓著肚子上課。朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)附屬小學(xué)采用錯(cuò)峰就餐+自助取餐模式，連一年級(jí)小孩都能在15分鐘內(nèi)吃上熱乎飯。

第五觀"教師表情管理"

上周去豐臺(tái)某小學(xué)交流，發(fā)現(xiàn)走廊里每位老師見(jiàn)到學(xué)生都會(huì)自然地蹲下身。這種肢體語(yǔ)言傳遞的安全感，比任何教育理念都實(shí)在。建議家長(zhǎng)突擊參觀，觀察老師與學(xué)生的日?；?dòng)狀態(tài)。

給猶豫家長(zhǎng)的真心話

去年幫閨蜜選學(xué)校時(shí)，她執(zhí)意要擠進(jìn)海淀名校，我說(shuō)了句重話，"您這是給孩子選學(xué)校還是給自己貼金？"后來(lái)她聽(tīng)了勸，選了家門(mén)口有菜園子的普通小學(xué)，現(xiàn)在孩子天天盼著上學(xué)觀察蚯蚓。記住，適合的才是最好的。

班主任透露：這

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班主任透露：這三類(lèi)孩子最適合寄宿學(xué)校

☆第一類(lèi)，從小獨(dú)立，心里有數(shù)的孩子☆

有的孩子打小就“主意正”，比如自己整理書(shū)包、安排作業(yè)時(shí)間，甚至能幫家里做點(diǎn)小家務(wù)。這類(lèi)娃有個(gè)特點(diǎn)，做事有條理，遇事不慌。

舉個(gè)例子，鄰居家的小學(xué)五年級(jí)男孩，父母經(jīng)常出差，他早就學(xué)會(huì)了自己定鬧鐘起床、熱早飯，周末還能規(guī)劃好學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間。后來(lái)家長(zhǎng)送他去了寄宿學(xué)校，他反而覺(jué)得更自在——統(tǒng)一的作息讓他不用反復(fù)適應(yīng)家里的變動(dòng)，宿舍的集體生活還讓他交到了一幫“兄弟伙”。班主任說(shuō)，這類(lèi)孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，寄宿反而能讓他們把精力集中在自我管理上，家長(zhǎng)不用天天盯著，孩子也能養(yǎng)成好習(xí)慣。

☆第二類(lèi)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡規(guī)律生活的孩子☆

有些孩子天生是“計(jì)劃控”，比如每天固定時(shí)間寫(xiě)作業(yè)、閱讀，甚至周末也要按自己的時(shí)間表來(lái)。這類(lèi)娃在寄宿學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理中，往往能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

比如我表姐家的女兒，從小就對(duì)“秩序感”特別敏感。在家寫(xiě)作業(yè)必須書(shū)桌整齊，每晚睡前一定自己準(zhǔn)備好第二天的衣服。上了寄宿初中后，學(xué)校嚴(yán)格的作息表（6:30起床早讀、晚自習(xí)到9點(diǎn)）反而讓她如魚(yú)得水。她說(shuō)，“不用每天糾結(jié)媽媽幾點(diǎn)催我睡覺(jué)，也不用擔(dān)心周末玩過(guò)頭，跟著學(xué)校的節(jié)奏走特別踏實(shí)。”班主任反饋，這類(lèi)孩子在集體生活中更容易找到學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績(jī)反而比走讀時(shí)更穩(wěn)定。

☆第三類(lèi)，性格外向，擅長(zhǎng)交朋友的孩子☆

“社?！毙秃⒆拥搅思乃迣W(xué)校，簡(jiǎn)直就是進(jìn)了“快樂(lè)星球”。他們喜歡熱鬧，樂(lè)于參與集體活動(dòng)，宿舍的群居生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是約束，而是多了24小時(shí)的社交機(jī)會(huì)。

同事的兒子就是個(gè)典型例子。這孩子從小就是小區(qū)里的“孩子王”，上學(xué)后也是班上的活躍分子。轉(zhuǎn)去寄宿學(xué)校后，他不僅迅速和室友打成一片，還牽頭組織了寢室籃球賽、周末電影夜。他媽媽說(shuō)，“以前在家總嫌我們管得多，現(xiàn)在每天和同齡人待在一起，反而學(xué)會(huì)了互相體諒，回家還會(huì)主動(dòng)分享宿舍趣事。”班主任提到，這類(lèi)孩子通過(guò)集體生活能快速提升情商，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，這是獨(dú)生子女家庭很難提供的成長(zhǎng)環(huán)境。

☆家長(zhǎng)到底該怎么選？☆

當(dāng)然，送不送寄宿，關(guān)鍵還得看孩子的實(shí)際情況。如果孩子對(duì)家庭依賴(lài)性強(qiáng)、情緒敏感，或是生活自理能力較弱，貿(mào)然送去寄宿可能會(huì)適得其反。建議家長(zhǎng)提前做兩件事，

1. 帶孩子體驗(yàn)寄宿環(huán)境，很多學(xué)校有開(kāi)放日或短期夏令營(yíng)，讓孩子親身感受；

2. 從小培養(yǎng)基本自理能力，比如自己洗襪子、整理床鋪，這些小事能增強(qiáng)孩子的信心。

對(duì)了說(shuō)句實(shí)在話，寄宿不是家長(zhǎng)“甩包袱”，而是給孩子一個(gè)更適合的成長(zhǎng)空間。就像那位班主任說(shuō)的，“好的教育，不是把孩子拴在身邊，而是讓他們?cè)诤线m的地方，長(zhǎng)出屬于自己的翅膀?！?/p>