從心理學(xué)的角度來(lái)看，這些關(guān)鍵期是兒童在生理、心理、認(rèn)知和社會(huì)能力等方面發(fā)展的黃金時(shí)段。如果能夠在這些關(guān)鍵期給予適宜的引導(dǎo)和環(huán)境支持，兒童將更有可能實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展。

兒童7個(gè)關(guān)鍵期

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一、語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期

語(yǔ)言是人類(lèi)交流和思維的重要工具，兒童的語(yǔ)言發(fā)展存在著多個(gè)關(guān)鍵階段。在0 - 8個(gè)月的前語(yǔ)言理解階段，嬰兒通過(guò)自發(fā)的咿咿呀呀為語(yǔ)言發(fā)展做準(zhǔn)備，這個(gè)階段的嬰兒雖然還不能說(shuō)出完整的單詞，但已經(jīng)開(kāi)始對(duì)周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生反應(yīng)，他們能夠分辨不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。9 - 12個(gè)月處于語(yǔ)言理解階段，大量的語(yǔ)言刺激及引導(dǎo)對(duì)孩子真正獲得語(yǔ)言能力至關(guān)重要。在這個(gè)時(shí)期，成人與孩子的互動(dòng)交流，如對(duì)孩子說(shuō)話要慢，嘴形明確，語(yǔ)音清楚，能夠幫助孩子更好地理解語(yǔ)言的意義和結(jié)構(gòu) 。13 - 16個(gè)月為以詞帶句階段，孩子開(kāi)始掌握詞匯，理解語(yǔ)言的能力也有所增強(qiáng)。17 - 24個(gè)月則進(jìn)入簡(jiǎn)單句階段，孩子能掌握較多的日常基本詞匯，并用簡(jiǎn)單句組合成簡(jiǎn)單的復(fù)合句。25 - 32個(gè)月是復(fù)合句階段，孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)人和事，還可以用語(yǔ)言進(jìn)行最簡(jiǎn)單的組織活動(dòng)。33 - 48個(gè)月為自我言語(yǔ)階段，而4 - 6歲是幼兒語(yǔ)言綜合能力發(fā)展階段，孩子語(yǔ)言的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)言表達(dá)能力等方面。

二、大腦發(fā)育關(guān)鍵期

從心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的角度來(lái)看，兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期主要集中在7歲前。小孩剛出生時(shí)，腦重量?jī)H有370克，但到了3歲時(shí)，大腦的發(fā)育已經(jīng)完成了70% - 80%；孩子到7歲時(shí)，腦重量就和成人的相差無(wú)幾了。腦部發(fā)育最快、最重要的時(shí)期是0 - 3歲期間，尤其是出生后的第一年。出生時(shí)，孩子腦細(xì)胞之間的突觸數(shù)量只有成人的1/10。隨著豐富多彩的早期體驗(yàn)和經(jīng)歷，孩子腦內(nèi)的突觸連接會(huì)不斷增加，到2 - 3歲時(shí)突觸比出生時(shí)增加約20倍，3歲時(shí)突觸的連接是成人的2倍。這意味著此時(shí)孩子大腦的代謝率最高，學(xué)習(xí)能力和智能發(fā)展最快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人。隨后，過(guò)多的突觸連接會(huì)降低大腦處理信息的速度，不用的細(xì)小連接在孩子21個(gè)月時(shí)開(kāi)始廢退，只有那些有經(jīng)驗(yàn)輸入的區(qū)域，也就是使用過(guò)的突觸才能存活下來(lái)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆曾對(duì)近千名兒童做過(guò)從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看做100%，那么孩子在4歲前就已經(jīng)獲得了50%的智力，其余的30%是在4 - 7歲間獲得的，剩余的20%則在7 - 17歲間獲得。

三、學(xué)習(xí)咀嚼關(guān)鍵期

在兒童6個(gè)月左右時(shí)，是學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期。從心理學(xué)和生理學(xué)的交叉角度來(lái)看，這個(gè)時(shí)期兒童的口腔肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展到了一定程度，具備了學(xué)習(xí)咀嚼的生理基礎(chǔ)。如果在這個(gè)時(shí)期給予適當(dāng)?shù)氖澄?，如一些糊狀或軟質(zhì)的食物，能夠幫助兒童鍛煉口腔肌肉，促進(jìn)咀嚼功能的發(fā)展。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，可能會(huì)導(dǎo)致兒童在咀嚼固體食物方面出現(xiàn)困難，甚至影響到兒童的飲食習(xí)慣和營(yíng)養(yǎng)攝入。

四、秩序規(guī)范關(guān)鍵期

2.5 - 6歲是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，也就是秩序規(guī)范關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期形成的性格、行為、習(xí)慣往往到長(zhǎng)大也不會(huì)改變。從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童在這個(gè)階段開(kāi)始對(duì)周?chē)h(huán)境中的秩序有了一定的認(rèn)知和需求，例如對(duì)物品的擺放位置、生活的常規(guī)流程等有了特定的期望。如果生活環(huán)境能夠提供穩(wěn)定、有序的結(jié)構(gòu)，兒童將更容易建立起良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。如果這個(gè)時(shí)期環(huán)境過(guò)于混亂或者缺乏規(guī)則引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏自律和秩序感。

五、想象力發(fā)展關(guān)鍵期

2 - 8歲是兒童想象力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童的大腦處于高度活躍和富有創(chuàng)造力的狀態(tài)。從心理學(xué)中的認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)看，兒童在這個(gè)時(shí)期還沒(méi)有受到過(guò)多現(xiàn)實(shí)規(guī)則和邏輯的束縛，能夠自由地發(fā)揮想象力。他們可以將不同的事物組合在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的想象世界。這個(gè)時(shí)期，應(yīng)該為兒童提供豐富的想象素材，如故事、游戲、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，以激發(fā)他們的想象力，這對(duì)兒童的創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力以及情感表達(dá)能力的發(fā)展都有著重要的意義。

六、文化敏感期

6 - 10歲是兒童的文化敏感期。這個(gè)時(shí)期的許多孩子非常好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題特別多。從社會(huì)心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童在這個(gè)階段開(kāi)始對(duì)周?chē)奈幕h(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣，他們渴望了解不同的文化現(xiàn)象、價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)則。這是一個(gè)很好的文化教育時(shí)機(jī)，可以通過(guò)閱讀、旅行、參觀博物館等方式，滿足孩子的求知欲望，幫助他們拓寬文化視野，建立多元的文化價(jià)值觀。

七、獨(dú)立關(guān)鍵期

12 - 15歲是兒童的獨(dú)立關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童的心理和生理都發(fā)生著巨大的變化。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)看，青少年開(kāi)始渴望擺脫對(duì)父母的依賴，追求自我獨(dú)立和自主決策。他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期面臨著身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)變等挑戰(zhàn)。如果在這個(gè)階段能夠給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，讓兒童在一定范圍內(nèi)自主探索和決策，將有助于他們建立自信、獨(dú)立的人格。但如果過(guò)度限制或忽視，可能會(huì)導(dǎo)致兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏獨(dú)立性和自主性。