第一，具體情況具體分析(因材施教)

每個(gè)孩子是不同的，每位父母也是不同的，如果不考慮具體情況而盲目照搬書上的理念，自然可能水土不服。所以需要根據(jù)父母和孩子的具體情況選擇適合的理念、方法和策略。

如果孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么父母就可以更多地放手，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí);如果孩子的學(xué)習(xí)能力一般，那么就需要父母適當(dāng)加以輔導(dǎo)，幫助孩子培養(yǎng)能力、興趣、信心、習(xí)慣，之后逐漸放手;而如果孩子學(xué)習(xí)能力弱，就需要父母更多地幫助孩子，并且可能要一直保持關(guān)注。

如果孩子的學(xué)習(xí)需要幫助，那么還要考慮父母的具體情況。如果父母輔導(dǎo)能力強(qiáng)，自然要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì);輔導(dǎo)能力弱，也只能尋求家教、輔導(dǎo)班的幫助。另外，輔導(dǎo)時(shí)情緒控制是不容易的，如果父母經(jīng)常發(fā)火，忍不住去批評(píng)和訓(xùn)斥，那么會(huì)破壞孩子學(xué)習(xí)的信心和興趣，甚至引起厭學(xué)，孩子逐漸會(huì)拒絕輔導(dǎo)，這樣還不如讓孩子自己去學(xué)習(xí)，可能積極性還要更高一些。

所以，我們選擇理念和方法時(shí)需要考慮自己和孩子的具體情況，因材施教。

第二，把握好尺度(中庸之道)

年少時(shí)無知，對(duì)中庸很不屑，以為是無原則、平庸、滑頭、騎墻的意思。而立之年后才知道中庸是最高明的境界，“極高明而道中庸”。所謂的中庸就是不偏不倚，為人做事恰如其分，既不能“不及”也不能“過分”，就像我們常說的要把握好尺度!

家庭教育為什么很復(fù)雜?其中一個(gè)原因就是各種教育理念看起來相互矛盾、對(duì)立，不過看似對(duì)立，實(shí)則各有各的道理，需要做的是把握好尺度，把握好中庸之道。幫助孩子學(xué)習(xí)，我們需要努力去做，但是對(duì)結(jié)果最好順其自然，不要太執(zhí)著。我提倡接納孩子的問題，但是接納不等于放任不管，而是接納孩子的現(xiàn)狀。再著眼未來去逐漸改變。我們需要信任孩子，但也要知道并不是信任了孩子，孩子就一定值得信任，有時(shí)孩子經(jīng)不住誘惑、管不住自己也是正常的。我們需要尊重孩子的想法和要求，但是如果能結(jié)合父母的經(jīng)驗(yàn)和智慧會(huì)更好。父母可以坦承自己是孩子某些問題的根源，但也要接納自己、原諒自己，不必過多自責(zé)，把精力放在自己的成長(zhǎng)和改變上。寬松，不是說沒有規(guī)則和要求，只是說規(guī)則執(zhí)行起來要靈活、有彈性、可變通。對(duì)孩子的要求，適當(dāng)滿足，也需要適當(dāng)拒絕;先說好，適當(dāng)滿足，再說不，建立規(guī)則;可以和孩子約定一些規(guī)則，執(zhí)行時(shí)需要靈活和適當(dāng)變通。

鼓勵(lì)多多益善，但也要實(shí)事求是、具體事情具體分析、就事論事。期待孩子成長(zhǎng)得優(yōu)秀，如果平凡也順其自然。我們需要有所堅(jiān)持，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要學(xué)會(huì)放棄、不勉強(qiáng)。嘗試順應(yīng)孩子的特點(diǎn)去培養(yǎng)好的生活習(xí)慣，但是又不執(zhí)著于此，對(duì)結(jié)果可以順其自然。這些理念對(duì)新讀者來說可能有些陌生，后續(xù)會(huì)繼續(xù)深人探討。

第三，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

教育方法、策略不是一成不變的。孩子的改變需要一個(gè)過程，可以根據(jù)孩子的情況適時(shí)調(diào)整。

比如就學(xué)習(xí)而言，最終可能是需要嚴(yán)格要求的，但是一開始就嚴(yán)格，可能孩子難以接受。所以，可以先寬松，逐漸嚴(yán)格，孩子更容易適應(yīng)。

有些教育方式(比如管得太多太嚴(yán))在孩子小時(shí)候看起來效果還可以，但到了青春期可能就徹底行不通了，所以，必須及時(shí)調(diào)整。一些教育方式其實(shí)在孩子小時(shí)候就已經(jīng)暴露出問題，父母只是暫時(shí)能壓制住孩子而已。孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)需要先加以輔助，等孩子的興趣、信心、能力培養(yǎng)好了，父母再逐漸放手。對(duì)于逆反期的孩子，可能需要先“不管”，等親子關(guān)系改善了，再逐漸去管。此時(shí)的“管”與以前有所不同，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼墓?、有策略的管?/p>