借助兒童心理學(xué)知識(shí)，能知曉小朋友小腦袋里的想法豐富多樣，受認(rèn)知發(fā)展、情感體驗(yàn)、社會(huì)交往等因素影響。從感知覺(jué)、思維發(fā)展到情緒表達(dá)、人際交往，各個(gè)方面都有獨(dú)特表現(xiàn)。

兒童心理學(xué)

Psychological counseling web

一、認(rèn)知發(fā)展中的想法

兒童認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的過(guò)程。按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，0 - 2 歲是感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒通過(guò)感覺(jué)和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。此時(shí)嬰兒把東西放進(jìn)嘴里，是用嘴巴的觸覺(jué)探索物體，他們腦袋里對(duì)周圍事物充滿好奇，試圖通過(guò)各種感官體驗(yàn)來(lái)了解物體的屬性，像形狀、質(zhì)地、味道等。

2 - 7 歲進(jìn)入前運(yùn)算階段，兒童開(kāi)始用語(yǔ)言和符號(hào)表征事物，但思維具有自我中心性。這個(gè)階段孩子畫(huà)畫(huà)，畫(huà)里的房子、人物等可能與現(xiàn)實(shí)比例不符，他們是按照自己心中的形象和理解來(lái)畫(huà)，以自我為中心構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)知。比如孩子畫(huà)媽媽，可能把媽媽畫(huà)得很大，自己畫(huà)得很小，因?yàn)樵谒麄冃闹袐寢屖亲钪匾⒆顝?qiáng)大的存在。

7 - 11 歲是具體運(yùn)算階段，兒童思維具有可逆性和守恒性。當(dāng)問(wèn)這個(gè)階段孩子，同樣多的水分別倒入細(xì)長(zhǎng)杯子和粗矮杯子，水是否一樣多時(shí)，他們能明白水量不變。這說(shuō)明他們腦袋里已經(jīng)有了守恒概念，能從多個(gè)角度思考問(wèn)題，不再像前運(yùn)算階段那樣只關(guān)注事物的單一特征。

二、情感體驗(yàn)與表達(dá)

兒童情感體驗(yàn)豐富且表達(dá)直接。幼兒期，孩子主要有基本情緒，像快樂(lè)、悲傷、憤怒、恐懼等。看到喜歡的玩具會(huì)表現(xiàn)出快樂(lè)，玩具被搶走就可能憤怒或悲傷。他們不善于隱藏情緒，完全根據(jù)當(dāng)下感受表達(dá)。

隨著年齡增長(zhǎng)，出現(xiàn)高級(jí)情感。比如小學(xué)階段孩子開(kāi)始有道德感，看到同學(xué)被欺負(fù)會(huì)感到憤怒，認(rèn)為這種行為不對(duì)，這是他們內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。在集體活動(dòng)中，孩子也會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，為班級(jí)獲得榮譽(yù)而開(kāi)心，為班級(jí)扣分而難過(guò)，這是他們對(duì)集體情感的投入。

兒童還會(huì)通過(guò)行為表達(dá)情感。有的孩子感到害怕時(shí)會(huì)躲在大人身后，或者緊緊抓住大人的手；感到開(kāi)心時(shí)會(huì)手舞足蹈，跑來(lái)跑去。這些行為是他們情感的外在表現(xiàn)，反映出小腦袋里的情緒狀態(tài)。

三、社會(huì)交往中的想法

在兒童社會(huì)交往中，幼兒期孩子開(kāi)始有初步交往意識(shí)。在幼兒園，他們會(huì)觀察其他小朋友玩耍，偶爾參與其中。比如玩滑梯時(shí)，雖然還不太懂得排隊(duì)規(guī)則，但會(huì)模仿其他小朋友的行為，這表明他們?cè)趪L試融入集體活動(dòng)，小腦袋里對(duì)同伴交往有了興趣。

小學(xué)階段，同伴關(guān)系變得重要。孩子渴望被同伴接納和認(rèn)可，努力在同伴中樹(shù)立良好形象。他們會(huì)遵守同伴群體的規(guī)則，比如一起玩游戲時(shí)遵守游戲規(guī)則，不遵守可能會(huì)被同伴排斥。在同伴交往中，孩子會(huì)分享自己的玩具、零食，通過(guò)這種方式獲得同伴的友誼，他們明白分享能增進(jìn)彼此關(guān)系。

兒童在家庭中的交往也影響其想法。在家庭中，孩子希望得到父母的關(guān)注和肯定。父母對(duì)孩子的贊揚(yáng)，能讓孩子更自信，認(rèn)為自己很棒；父母的批評(píng)可能讓孩子感到沮喪，懷疑自己。孩子會(huì)努力按照父母的期望去做，比如認(rèn)真完成作業(yè)，幫父母做一些力所能及的家務(wù)，以獲得父母的認(rèn)可。