這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我可記得清清楚楚。教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是在1903年正式確立的。那時(shí)候，桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。咱們學(xué)教育的時(shí)候，這本書可是必讀的經(jīng)典啊。對(duì)我來說，了解教育心理學(xué)的起源，不僅能幫助我在學(xué)業(yè)上更進(jìn)一步，還能讓我在未來的教育工作中更懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，真是一件一舉兩得的事情。

我記得是1903年吧。那時(shí)候美國的一個(gè)心理學(xué)家，叫桑代克還是啥的，他寫了一本《教育心理學(xué)》，算是給這門學(xué)科定了基調(diào)。從那以后，教育心理學(xué)就逐漸發(fā)展起來了，現(xiàn)在可是個(gè)熱門的研究方向呢！

我年輕的時(shí)候也學(xué)過一點(diǎn)教育心理學(xué)，那時(shí)候我記得很清楚，是1903年創(chuàng)立的。桑代克的那個(gè)理論啊，我記得他強(qiáng)調(diào)的是“準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律”，雖然現(xiàn)在已經(jīng)過去很多年了，但他的思想還是值得我們學(xué)習(xí)的。

1903年。

教育心理學(xué)是在1903年由桑代克正式確立的。我覺得這門學(xué)科很有意義，特別是在團(tuán)隊(duì)管理和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)上。了解員工的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展特點(diǎn)，可以幫助我們更好地進(jìn)行人才培訓(xùn)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

我覺得這個(gè)問題挺有意思的。說實(shí)話，我以前也沒太在意過這個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)，直到最近參加了一次教師培訓(xùn)，才了解到1903年是教育心理學(xué)正式成為獨(dú)立學(xué)科的關(guān)鍵年份。那一年，美國心理學(xué)家愛德華?桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這本書被認(rèn)為是教育心理學(xué)的奠基之作。桑代克在這本書中提出了許多關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要理論，比如“練習(xí)律”和“效果律”，這些理論對(duì)我們今天的教學(xué)實(shí)踐依然有很大的指導(dǎo)意義。作為一名教師，我覺得了解這些歷史背景有助于我們更好地理解教育心理學(xué)的核心理念，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

我記得是在我很久以前讀書的時(shí)候?qū)W過的。那時(shí)候我記得很清楚，是1903年創(chuàng)立的。桑代克的那個(gè)理論，我現(xiàn)在還記得一些，比如他強(qiáng)調(diào)的“效果律”什么的。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)不直接用這個(gè)理論了，但它的影響還是很大的。

教育心理學(xué)啊，我記得是在上個(gè)世紀(jì)初創(chuàng)立的，具體是哪一年來著？哦對(duì)了，是1903年！那時(shí)候人們開始關(guān)注教育和心理的結(jié)合，想找出更好的教學(xué)方法。桑代克的那本《教育心理學(xué)》就是那時(shí)候的代表作，現(xiàn)在讀起來都還挺有啟發(fā)的。